Научное познание

Дать однозначное определение науке достаточно сложно. Более того, в каждую эпоху понимание того, что является наукой, а что нет, было своим. Средневековые алхимики и теологи не будут считаться учеными по современным меркам, хотя они подчас вели свою деятельность в стенах тех же университетов, что и наши современники – ученые и исследователи. В чем же особенности современной науки и что нужно делать, чтобы результаты вашего труда были признаны научной истиной?

Науке можно дать разные определения:

Наука – форма духовной деятельности людей, направленная на производство истинных знаний.

Наука – целостная система знаний, построенная на определенных принципах.

Наука – социальный институт, система научных организаций и образовательных учреждений, занимающихся профессиональной познавательной деятельностью.

Научная деятельность имеет три взаимодополняющие цели:

  1. Описание процессов и явлений действительности
  2. Объяснение процессов и явлений (выявление закономерностей, причинно-следственных связей)
  3. Предсказание развития процессов и явлений

Медицинская наука может заниматься описанием, например, симптомов язвы желудка, таких как боль и изжога. Также она может объяснять описанные симптомы активностью бактерии Helicobacter pylori. Далее она может предсказать, что антибиотики, которые поражают бактерию Helicobacter pylori, позволят вылечить это заболевание.

Научное познание имеет важные особенности, которые отличают его от других видов познания.

  1. Наука производит систему знаний и стремится к созданию внутренне непротиворечивой картины мира.
  2. Научное познание не происходит спонтанно, оно организованно и требует специальной подготовки и соблюдения процедур научного исследования.
  3. Наука стремится к объективности, к производству истинного знания, которое бы не зависело от субъективных факторов и оценок.
  4. Научные знания, как правило, рассматриваются как относительные, требующие развития и дополнения. Настоящая наука всегда открыта для критики и обсуждения.
  5. Результаты научной деятельности должны быть воспроизводимы: повторив шаги исследователя в тех же условиях, мы должны получить такие же выводы.
  6. Наука применяет специальные методы и средства познания - как именно было получено знание, становится критически важным.
  7. Научное знание должно быть проверяемо. Это значит, во-первых, что оно должно быть верифицируемо, то есть должна существовать система доказательств истинности знания. Во-вторых, формулируемые нами теории должны быть фальсифицируемы, то есть четко обозначать условия, при которых они будут признаны ложными.

Предположим, у нас есть теория, что средний студент Москвы выпивает по 3 литра кофе в день. Мы можем собрать эмпирические данные с учетом правил проведения социологических исследований, а затем на их основе провести при помощи математических тестов необходимые измерения, чтобы проверить нашу гипотезу. Если мы получим результат, отличный от 3 литров в день, то мы отвергнем изначальное предположение. Здесь соблюдается критерий фальсифицируемости. Не отвечают этому критерию религиозные и идеологические учения: как правило, они в принципе не рассматривают возможность собственного опровержения.


И ученый, и школьник познают окружающий мир. Отличие познавательной деятельности ученого состоит в том, что он

использует экспериментальные методы

использует теоретические методы

творчески решает поставленные задачи

добывает знание, новое для всего человечества

Научные методы

Выделяют два уровня научного познания - эмпирический и теоретический.

На эмпирическом уровне происходит установление объективных научных фактов и эмпирических (то есть основанных на этих реальных фактах) законов через сбор и обработку первичных данных. Для этого используются такие методы, как наблюдение, измерение, описание, опрос, глубинное интервью, фокус-группа, эксперимент, создание эмпирических моделей (в том числе статистических), сравнение.

Эксперимент – метод научного познания, при котором происходит исследование явлений действительности в контролируемых условиях.

Эксперимент считается в какой-то мере эталонным научным методом, потому что позволяет точно отследить эффект какого-то стимула (причины), так как все факторы мы можем контролировать.

Допустим, мы хотим проверить, влияет ли время начала занятий на успеваемость школьников. Возьмем две одинаковые группы. Одна из них будет контрольной группой - в ней мы ничего не будем менять, дети по-прежнему будут ходить в школу к 8:30. Другая группа будет экспериментальной - там мы изменим начало занятий на 10:00. Через несколько месяцев мы сравним их успеваемость и посмотрим, есть ли какие-либо различия и изменения. Если они есть, то, скорее всего, они будут вызваны нашим стимулом - изменением времени начала занятий (при условии, что группы были действительно одинаковы во всем остальном).

С другой стороны, экспериментальные условия могут быть слишком далеки от реальности. Кроме того, в социальных науках проведение экспериментов может быть затруднено по двум причинам: во-первых, эксперименты могут быть неприменимы в силу этических соображений; во-вторых, зачастую невозможно сформировать экспериментальную и контрольную группы и создать для них одинаковые условия.

На теоретическом уровне происходит поиск фундаментальных закономерностей без непосредственной работы с реальными данными. На этом уровне ученый ставит проблему исследования, выдвигает гипотезу и формулирует теорию.

Проблема - "знание о незнании", вопрос или противоречие, которое требует разрешения в ходе исследования.

В авторитарных режимах выборы не влияют на смену власти и не играют ту же роль, что в демократиях. Несмотря на это, во многих авторитарных странах на регулярной основе проходят выборы. Какие функции выполняют выборы в авторитарных режимах?

Гипотеза - научное предположение, которое требует подтверждения или опровержения; попытка ответа на проблемный вопрос.

Возможная гипотеза для поставленной выше проблемы: выборы в авторитарных режимах выполняют функции легитимации и информирования властей о реальном состоянии общественного мнения. Пока это только догадка - далее нужно провести исследование для того, чтобы ее проверить.

Теория - научно обоснованная закономерность, взаимосвязь явлений.

Практически любое научное исследование начинается и заканчивается на теоретическом уровне. Оно также может целиком осуществляться на теоретическом уровне. Для этого используются такие методы, как теоретический анализ фактов, обобщение, выдвижение и обоснование гипотез, создание теоретических моделей.

Также можно выделить блок универсальных методов: анализ (разложение сложного объекта на простые), синтез (объединение простых объектов в сложный), индукция (переход от частного к общему), дедукция (от общего к частному), аналогия, классификация, моделирование.

Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень познания?

наблюдение отдельных фактов и явлений

объяснение изучаемых фактов и явлений

осуществление эксперимента

фиксация обобщений в форме законов

выдвижение и обоснование гипотез

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) Организация наблюдений; 2) проведение экспериментов; 3) применение методов; 4) построение теорий; 5) выдвижение гипотез.

Наука как социальный институт

Наука как социальный институт предполагает наличие организованных сообществ ученых, занимающихся научной деятельностью, совокупность правил и норм, которым следует это сообщество. Как правило, научная деятельность сосредоточена в университетах и научных лабораториях, финансируемых как за счет государства, так и за счет частного сектора.

Есть ряд этических норм, имеющий большую ценность в научном сообществе:

1) Честность и профессионализм в поиске истины

Нельзя выбросить половину собранных данных и сделать вид, что их никогда и не было, если они не подтверждают гипотезу, а очень хочется. Нужно признать, что гипотеза опровергается.

2) Уважение авторских прав

Нельзя взять статью на иностранном языке, перевести ее и опубликовать под своим именем в надежде, что никто никогда не найдет оригинал. Только один абзац тоже взять нельзя - нужно поставить ссылку на источник и тем самым признать заслуги тех исследователей, которые работали над этим вопросом до вас.

3) Социальная ответственность за последствия своих открытий

Яркий пример социально ответственного ученого - Андрей Дмитриевич Сахаров. Он изобрел водородную бомбу, но после этого посвятил свою жизнь борьбе за мир и права человека, выступая против распространения оружия массового уничтожения.

Наука как общественный институт выполняет ряд функций:

  1. Культурно-мировоззренческая (создание картины мира, основы развития культуры)
  2. Познавательно-объяснительная (удовлетворяет потребность человека в описании и объяснении мира)
  3. Прогностическая (моделирование дальнейшего развития мира)
  4. Образовательная (накопление и систематизация знаний, передача их из поколения в поколение)
  5. Производительная (практическое использование результатов научных исследований в производстве)
  6. Социальная (решение проблем общества)

Наука действительно может делать общество лучше, тем самым выступая в качестве двигателя прогресса и экономического роста. Как правило, политически и экономически развитые страны являются одновременно и лидерами в области науки. С одной стороны, наука положительно влияет на развитие общества, а с другой - развитые страны создают условия, способствующие развитию науки. Это приводит к такому явлению, как "утечка умов", когда наиболее талантливые специалисты эмигрируют в страны, которые предлагают им более комфортные условия для ведения научной деятельности.

В то же время современная наука все меньше определяется границами национальных государств - она стала глобальной. Научные открытия распространяются по миру с невероятной скоростью, привычной практикой стало создание международных лабораторий и проведение совместных исследований учеными из разных стран. Для современных ученых стало критически важно свободно владеть английским языком и взаимодействовать с иностранными коллегами.

Какую функцию науки иллюстрирует разработка антигололедного препарата для обработки дорог?

познавательную

прогностическую

мировоззренческую

социальную

Проблема социальной ответственности ученого приобрела особую остроту, так как

в системе научного знания выделились новые отрасли

активизировалась борьба на рынке высоких технологий

возросла неоднозначность последствий научных исследований

в науку проникло много непрофессионалов и дилетантов, не способных на серьезные открытия

общество утратило контроль за деятельностью ученых

законодательная база науки постоянно обновляется

современная наука стремится к познанию истины

Классификация наук

Одна из базовых классификаций наук предполагает деление на фундаментальные и прикладные науки. Первые исследуют глубинные законы устройства мира, общества, мышления, а вторые ориентируются на решение конкретных, часто практических, проблем. Возможно, было бы более целесообразно различать не фундаментальные и прикладные науки, а фундаментальные и прикладные исследования, потому что даже в рамках одной науки могут быть как те, так и другие.

Социология может изучать, как меняется социальная мобильность в условиях постиндустриального глобального общества, без ориентации на решение конкретной проблемы - просто потому, что этот вопрос вызывает научный интерес, потому что это что-то новое и еще не изученное. Такое исследование будет фундаментальным. Однако можно провести исследование последствий усиления миграции для развитых европейских демократий, чтобы сформулировать конкретные предложения (или хотя бы наметить направление) по решению потенциальных политических и социально-экономических проблем этих стран. Тогда это будет прикладное исследование.

Важно отметить, что фундаментальный характер науки или отдельного исследования вовсе не означает, что познание происходит только на теоретическом уровне. Чтобы сформулировать какой-то фундаментальный закон, ученым часто сначала необходимо провести анализ эмпирических данных, а затем уже перейти на уровень теории.

Другая очень популярная классификация связана с объектом изучения наук. Эта классификация делит науки следующим образом:

  1. Точные (математика)
  2. Технические (компьютерные науки, инженерное дело, архитектура и т.д.)
  3. Естественные (физика, биология, химия и т.д.)
  4. Социальные (политология, социология, экономика и т.д.)
  5. Гуманитарные (филология, психология и т.д.)

В России разделение между социальными и гуманитарными науками является подчас очень размытым, особенно в общественном мнении. Разница в том, что социальные науки изучают общество как систему взаимосвязанных элементов, а гуманитарные фокусируются на человеке и его духовной и социальной деятельности. Эти науки могут пересекаться в предмете исследования, но смотрят на него очень по-разному: социальные науки исходят из процессов и явлений "высокого уровня" (зачастую происходящих в обществе в целом), а гуманитарные, напротив, отталкиваются от отдельного человека, его мышления и поведения. Также отметим, что социальные и гуманитарные науки активно используют серьезные математические методы, поэтому данная классификация вовсе не предполагает деления на тех, кто умеет считать, и тех, кто не умеет.

Некоторые сложности обстоят с научным статусом философии. Если мы считаем ее наукой, а не выделяем в отдельную форму общественного сознания (некоторые предпочитают этот вариант), то ее нельзя однозначно отнести ни к одной из описанных выше групп.

Социальное познание

Социальные и гуманитарные науки имеют некоторые важные особенности, связанные с объектом их изучения.

1) Сложность общества как объекта познания: общество состоит из множества элементов и подсистем, находящихся в непрерывном развитии, связи между процессами и явлениями не очевидны, есть роль случайности в наблюдаемых событиях, поэтому сложно выявлять закономерности.

Социальные процессы гораздо сложнее прогнозировать, чем природные. Мы знаем, что низкий уровень жизни, как правило, вызывает социальные недовольства, но из этого правила так много исключений, что на самом деле нельзя предсказать вероятность протестов на основе одних социально-экономических данных.

2) Ограничение методов: в социальных науках меньше возможностей для применения наблюдений и экспериментов. К большинству изучаемых явлений они не применимы чисто практически: не могут же ученые-политологи провести экспериментальный вооруженный захват власти, а ученые-историки - вернуться в прошлое и ради эксперимента отменить проведенные реформы. Там, где эксперименты в принципе могут быть использованы, часто возникают моральные ограничения, которые тоже нужно учитывать.

Морально недопустимым считается известный Стэнфордский тюремный эксперимент.

Также в социальных науках большие сложности с измерением показателей. Даже такой простой показатель, как численность населения, нельзя измерить точно, а если же нам нужно оценить уровень демократичности общества (чтобы сравнить между собой много стран, например), то все становится еще сложнее.

Есть один известный пример, связанный с именем американского социолога Гарольда Гарфинкеля. Он занимался исследованием самоубийств и обнаружил, что даже наиболее совершенные способы сбора данных не позволяют реально оценить количество самоубийств по одной простой причине: семьи самоубийц прикладывают все усилия, чтобы скрыть причину смерти, ведь самоубийство считается тяжким грехом для христиан.

3) Совпадение субъекта и объекта познания: исследователь сам является человеком и частью общества, поэтому возникает огромная проблема социальных наук - субъективность результатов исследования. Во-первых, у любого взрослого человека есть набор ценностей, сложившихся под влиянием жизненного опыта и влияющих на его решения и взгляды даже тогда, когда он пытается быть максимально объективным. Иногда ценности заставляют людей поступаться принципами науки.

Есть серьезные свидетельства, что один из наиболее ярых сторонников теории врожденного интеллекта Сирил Берт фальсифицировал эмпирические доказательства в своих работах. Он был предан идее, что интеллектуальные способности заданы генетически, и ставил свои убеждения выше научных принципов.

Однако даже если все соблюдают научную этику, проблема ценностей не уходит. Ценности лежат в основе, в предпосылках различных подходов в социальных науках. Это делает практически невозможным согласие между сторонниками различных подходов.

Во-вторых, знания об обществе могут иметь значение для разных общественных сил, которые могут быть заинтересованы в продвижении той или иной научной концепции.

В СССР единственной допустимой рамкой для социальных исследований был марксизм-ленинизм.

Эта проблема существует и в демократиях.

Результаты политических и экономических исследований по поводу проводимых реформ могут быть использованы партиями в ходе политической борьбы.

В-третьих, люди и общественные силы, непосредственно участвовавшие в каких-то событиях, как правило, дают различные оценки этим процессам или явлениям.

Литовцы воспринимают период пребывания Литвы в составе СССР как оккупацию, и это, в том числе, связано с их личными переживаниями и коллективной памятью (например, о том, как их родственники уходили партизанами в лес против советского режима). Россияне же чаще всего воспринимают литовскую государственность с иронией, считая Литву "исторической принадлежностью" России. Естественно, это накладывает отпечаток и на исследования этого периода в обеих странах.

Однако перечисленные особенности не делают социальное познание невозможным. Понимание ограничений и сложностей, связанных с реализацией социальных исследований, позволяет ученым делать качественные научные работы. Сегодня социальные науки - это успешно развивающаяся отрасль человеческого знания, которая действительно помогает решать социальные проблемы и делать лучше жизнь общества и отдельного человека.

Верны ли следующие суждения о социальном знании?

Социальное знание в определённой мере зависит от интересов субъектов социального познания.

Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

Примеры тем для эссе:

«Наука – это истина, помноженная на сомнение» (Валери)

«Философы лишь различным образом объясняют мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его» (К. Маркс, Ф. Энгельс)

«Знание – орудие, а не цель» (Л. Толстой)

«Наука – это кладбище гипотез» (А. Пуанкаре)

«Не истины науки трудны, а расчистка человеческого сознания от всего наследственного хлама» (А.И. Герцен)

«Всякая наука есть предвидение» (Г. Спенсер)


  • Понравилось?